记仙桃市新生街小学优秀班主任  涂利红

涂利红老师是1996年踏上教师这个工作岗位的，蓦然回首，竟有25个年头了，在这些年的教学生涯中她不断丰富自己的学识，努力提高自己的业务水平，让自己不断成长起来。自参加工作起，她就一直担任班主任，从一年级到毕业年级，工作中她没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，她只是一名平凡、普通的人民教师。

“德为师之本”。因此，她在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，她非常重视学生的思想教育工作。经常通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等各方面的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造了“比、学、赶、帮、超”的良好班级氛围，每年所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，多次被评为优秀文明班级。她个人也多次被评为教学先进个人，优秀班主任。

一、拉近距离，与学生融为一体

与学生融为一体，并不是说师生之间没有距离，是指通过师生在目标和感情上的协调一致性，应以恰当的方式了解学生，寻找与学生之间的一种最佳距离。班主任既要对学生宽容大度，以拉近与学生之间的距离，又要有一定的距离，从而有效地树立威信，使宽与严得以和谐统一，从而让师生之间的距离产生美。

今年正月十六开学的第一天在班级点名时，她特意设计了以下环节：“50号！”，“到！”，“51号！”，“到！”，“52号！”，“哎，52号怎么还没到呀？”一个机灵同学赵天宇说：“老师，我们班只有51人呀！”她沉吟片刻，“你们看，老师多忘事，52号早就到了呀！”大家疑惑，她哈哈大笑：“52号就是我呀！老师也是班级的一员啊！52号愿与大家一块儿学习生活！……”还没等她讲完，又有个学生站起来问：“要是有新同学来，老师会是几号呢？”她笑着说：“老师永远是咱们班最后一号。”全班同学听了她说的，都哈哈大笑起来。

二、为人师表，倾注师爱呵护童心

第一学期刚从幼儿园过度到一年级的小朋友，总有部分学生不适应，这就需要老师倾注极大的爱心、耐心和责任心。记得在她担任一年级班主任工作兼数学学科教学工作时，班级中刚开始总有些爱哭闹，若是犯了错，又不肯与老师说的同学，每到此时，她便会拉起他们的手，和他们聊天，比如：星期天爸爸回来了吗？给你买了什么好吃的吗？有没有给你买玩具啊？……在不知不觉中，孩子开口了，后来她便告诉他们，哭闹不说话是不对的，应该怎么做，一段时间下来，这些孩子终于逐渐适应了小学生活，学会了和同学们相处，校园里再也听不到他们的哭声了。

三、以人为本，抓好学生品德教育

她一贯重视学生思想品德教育和良好行为习惯的养成，用心引导学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。

首先，她十分重视学生的日常管理，利用《守则》和《规范》对学生进行系统的教育，让学生自觉遵守校纪班规，爱护公物，团结同学，尊敬师长，学习勤奋刻苦，按时完成作业，不旷课，不迟到，穿着大方、干净、得体，注意环境卫生和个人卫生，遵守社会公德和公共秩序，尊老爱幼，孝敬父母，乐于助人……

其次，抓好礼仪教育，创文明班级，通过开展“讲礼貌，树新风”活动，鼓励学生争做“讲礼貌、懂礼貌”的好学生，形成良好的文明礼貌班级。学生的巨大转变，换来家长们的啧啧称赞：“我们的孩子懂事了！”“我们的孩子变得有礼貌了！”“还是涂老师教育有方啊！”

四、用德行影响学生，身正令即行，塑完美人生

身正即做出榜样，就是教师的形象要成为学生的典范，充分发挥自身的表率作用，德高为师，身正为范。“其身正，不令即行。其身不正，虽令不从。”正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师想把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者，班主任的人格、学识和举手投足无不影响着学生的思想和言行。因此工作中，她特别注意言传身教，注重为人师表，加强职业道德修养，要求学生做到，她首先做到。班上的大事小事她总会为他们做出典范。不论是什么样的情况，只要看到地上有废弃物，她会默默拾起，成为学生创造干净环境的榜样。学生们在写作业时，她会自己动手拿着扫帚把教室打扫得一尘不染，给学生营造一个舒适的学习环境 ，有时也会通过摆讲桌上的书本、教具，擦讲桌上的粉笔灰等细小动作，暗示班上的孩子们从小应学会把自己的学习物品摆放好，收拾整齐。就是通过这样的行动唤起学生良好的学习习惯和生活习惯，培养了他们学习的自觉性和主动性。

五、交心谈心，做学生的“自己人”

对于学生而言，最喜欢具备“亲和力”的老师，亲其师，方能信其道。所谓教师的“权威”都是建立在学生对你信赖的基础之上的。一个班级如果没有师生、生生之间的信赖，就不会产生凝聚力。学生只有把老师当做“自己人”，才会和你融为一体，和谐共处。

这种“自己人”不仅仅体现在教师能与学生共同分享成功和喜悦，更多的是当学生面对困难和无助时，老师能设身处地给予他们理解和尊重。

2019年11月份，她被学校派往广东佛山参加学习培训，学习时间五天，当时和学生说明后，全班学生都说怎么去这么长时间，还有孩子们说：“涂老师，她会想你的。”，“涂老师，我想你时给你发微信视频聊天，可以吗？”……当时的她好感动，也好欣慰，原来孩子们是这般地舍不得她。就在学习期间的一天中午，她每天关注的班级群里一位家长发来这么一则信息：涂老师，她吖的脖子被某某同学弄伤了，接着发来一张照片。看到这条信息后，她心里不由得紧张起来，于是立即拨通同班语文老师的电话了解事情经过，并迅速与家长取得联系，交心谈心，将事情经过给家长进行说明，取得家长的理解。晚上又通过班级群对这类似情况在群里做了一些安全注意事项强调。许多家长和孩子们听后，不停的给她点赞。她很庆幸自己用教育的机智拉近了师生之间，家长和老师之间的距离，让学生感受到她们都是“自己人”。

她始终相信：态度影响行为，细节决定成败。在学生的教育中，只有合理运用教育技巧，以良好的心态影响学生，以精细管理塑造学生，才会在班级这方净土经营出美妙的教育之花。